学术简介
郭成，博士，教授，博士生导师，西南大学心理学部发展与教育心理学系教师，重庆市人文社会重点研究基地西南大学心理健康教育研究中心副主任，中国心理学家（中国心理学会2018年认定）、中国心理学会临床心理注册督导师（DF-21-001）。主要从事发展与教育心理学、应用心理学的教学、科研与社会服务工作，围绕心理健康与社会适应主题，从学业自我与学校适应、成瘾与心理发展、教师自主与职业适应、心理素质与心理健康四个领域展开学术研究。先后主持国家社科基金、全国教育科学规划、教育部人文社会科学规划等科研项目10余项，横向科研项目30余项,在人民教育出版社、科学出版社、浙江教育出版社等出版学术著作20余部，主编、副主编《中小学生心理健康教育》教材5套，在Developmental Psychology（IF5= 4.3）, Educational Psychology Review（IF5=11.025）, School Psychology, British Journal of Educational Psychology，Learning and Instruction, Journal of Youth and Adolescence，Neuroscience & Biobehavioral Reviews（IF5=11.198），Obesity Reviews (IF5=12.190)，Journal of Behavioral Addictions，Computers in Human Behavior（IF5=10.097），Brain Behavior and Immunity（IF5=13.731），Children & Youth Services Review，Personality and Individual Differences，Family Process等发展心理、教育心理、学校心理、人格与个体差异等国际权威期刊及国内《心理科学》《心理科学进展》《课程教材教法》《教育学报》《教师教育研究》等学术期刊发表论文260余篇，省部级资政报告2篇,有10余项科研成果获得省部级奖励，先后被评为全国教育硕士专业优秀教师、优秀管理工作者（2007、2012）、重庆市第五届中青年骨干教师（2008）、全国百名优秀社科普及工作者（2011）、重庆市首届科学技术普及工作先进个人（2011）、教育部“国培”（中小学骨干教师培训项目）专家（2012-）。先后在重庆、四川和贵州等省市50多所中小学开展学校文化建设与学校心理健康教育实践指导与研究，尤其在学校文化设计与建设、校园心理剧、心理班会课、心理健康教育活动课等方面的实践应用研究得到了中小学的充分肯定，产生了广泛而积极的社会影响。
主要经历
1987年6月西南师范大学教育系毕业，获教育学学士学位
1998年6月西南师范大学发展与教育心理学专业研究生毕业，获教育学硕士学位
2006年6月西南大学发展与教育心理学专业博士研究生毕业，获教育学博士学位
1987年6月留校任教
2001年聘为心理学专业硕士研究生导师
2005年11月评聘为教授
2009年评聘为心理学专业博士生导师
联系方式
E-mail：guochen@swu.edu.cn
地址：重庆北碚天生路2号：西南大学心理学部，400715
研究兴趣及领域
发展与教育心理学：教育心理学、课堂教学心理、教师心理健康
应用心理学：心理健康与社会适应、心理素质与学校文化
学术职务（含社会兼职）
重庆市首届大中小学心理健康教育教学指导委员会委员
四川省大中小学心理健康教育中心教研组组长。
全国应用心理专业学位研究生教育指导委员会委员
中国社会心理学会副会长
中国心理学会心理科学普及专业委员会委员
中国心理学会教育心理学专业委员会委员
中国社会心理学会心理健康专业委员会主任委员
中国教育学会学校教育心理分会常务理事
重庆市社会心理学会副会长
重庆市心理学会常务理事
重庆市普通本科高等学校教师教学能力发展指导委员会委员
纵向科研项目
26.国家社会科学基金重大项目（2019）《留守儿童社会适应促进与反社会预防研究》 一级子课题“留守儿童社会适应与生存现状”，主持（在研）
25.国家社科基金后期资助项目（2019）《校园心理剧的理论与实践》，主持（在研）
24．中国人心理素质与社会适应研究（西南大学2019中央高校基本不科研业务费专项资金项目-人文社科类创新团队项目，主持（在研）
23．暴力电子游戏对青少年道德情绪的影响（18SKB014，2018年），重庆市人文社会科学重点研究基地重点课题，主持（在研）
22．青少年学业自我、学业成绩与生活满意度的关系——来自横向与纵向追踪数据的比较 (16SKB029，2016年)，重庆市人文社会科学重点研究基地重点课题，主持（已结题）
21.《什么是心理学》，重庆市社会科学普及项目（2015），主持（已结题）
20.中小学教师自主性发展及其与心理健康的关系研究，国家社科基金项目（2013），主持（已结题）
19.我爱我——心理健康自我维护技巧，重庆市社会科学普及项目(2010)，主持（已结题）
18.中小学教师自主性发展及对策研究，重庆市人文社科重点研究基地重点课题（2011，已结题）
17.西南地区中小学教师心理健康现状及对策研究，西南大学教师教育平台建设项目（2010——2012），主持（已结题）
16.青少年负面学业自我及其预测因子研究 重庆市文科基地重点科研项目(2009-2011)，主持（已结题）
15.基于教师教育的教育心理学课程与教学改革研究 重庆市高等教育教学改革重大项目(2010—2012)，主持（已结题）
14．教育心理学－教与学。西南大学研究生课程与教材建设项目（2010—2013），主持（已结题）
13．《青少年学业自我与健全人格的相关研究》，重庆市教育科学规划重点课题（2007-2010），主持（已结题）
12.《青少年学业自我与心理健康的相关研究》，重庆市教委人文社科“十五”项目（2008—2010），主持（已结题）
11.《大中小幼各学段学生心理素质教育衔接研究》，全国教育科学“十五”规划重点课题（2004-2008），主持（已结题）
10.《教学审美化的理论与实践研究》，教育部人文社会科学“十五”规划课题，主持（已结题）
9.《中学生学业压力应对的心理机制研究》，全国教育科学“十五”规划重点课题，主研（在研）
8.《中小学生心理素质教育的理论与实践研究》，教育部人文社会科学“十五”规划课题，主研（已结题）
7.《学生心理素质培养与实施策略研究》，全国教育科学“十五”规划重点课题，主研（已结题）
6.《我国社会变革时期青少年心理学问题及对策研究》，2000年国家社科基金项目，主研（已结题）
5.《重庆市中小学生心理发展与素质教育研究》，重庆市“九五”社科规划项目，主研（已结题）
4.《青少年智力测验与评价的理论与实践研究》，重庆市“九五”社科规划课题，主研（已结题）
3.《中小学生心理健康教育的理论与实践研究》，教育部人文社科“九五”规划项目，主研（已结题）
2.《学校美育系统与美育心理发展实验研究》，全国教育科学“九五”规划重点项目，主研（已结题）
1.《审美教育对学生素质全面发展影响的实验研究》，教育部人文社科“八五”规划项目，主研（已结题）
荣誉称号
11．全国教育硕士专业优秀管理工作者（2014）
10．教育部“国培”专家（中小学骨干教师培训-心理健康教育领域）（2012）
9．全国教育硕士专业优秀管理工作者（2012）
8．重庆市首届科学技术普及工作先进个人（2011）
7．全国百名优秀社科普及工作者（2011）
6．重庆市第五届中青年骨干教师（2008）
5．全国教育硕士专业优秀教师（2007）
4．重庆市“322重点人才工程”后备人选（2006）
3．重庆市首届学术技术带头人后备人选（2002）
2．西南师范大学2002-2004年度优秀教师（2004年）
1．中国心理学会心理学普及工作先进个人（2002年）
成果获奖
15.《“树洞口袋”暖心育人：中小学“家校生社政医”六位一体心育系统建设的创新实践》获2025年重庆市教学成果奖一等奖（排名第六）
14.《中国红·健康心：中小学心理健康教育创新实践》获得2025年四川省教学成果暨哲学社会科学成果奖二等奖（排名第二）
13. 《当代中国青少年心理问题及教育对策》获教育部中国高校第六届人文社科优秀研究成果(著作)二等奖（2013年，排名第三）
12．《中小教师心理健康自我维护技巧》，获重庆市第七次社会科学优秀科研成果三等奖（2010年，排名第二）
11．《教学心理学纲要》，获重庆市第六次社会科学优秀科研成果二等奖（2009年，排名第二）
10．《教育心理学》获重庆市第五次社会科学优秀科研成果二等奖（2007年，排名第二）
9． 《现代教师心理素质和教育能力培养的理论与系列教材建设》，重庆市第三届优秀教学成果一等奖（2005年，排名第二）
8． 《教与学的策略》，重庆市第四次社会科学优秀科研成果二等奖（2004年，排名第二）
7． 《中国近现代教学改革史》，重庆市第二次社会科学优秀科研成果二等奖（2000年，排名第五）
6． 《教学心理学研究》，重庆市第二次社会科学优秀科研成果三等奖（2000年，排名第二）
5． 《教育与心理研究方法》，重庆市第一次社会科学优秀科研成果三等奖（1999年，排名第四）
4． 《大美育实验研究》，重庆市第一次社会科学优秀科研成果三等奖（1999年，排名第三）
3． 《教学心理学》，重庆市第一次社会科学优秀科研成果一等奖（1999年，排名第三）
2． 《中小学课堂教学心理的理论与实验研究》，全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果一等奖（1998年，排名第三）
1． 《审美教育对学生素质发展影响的实验研究》，全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果一等奖（1997年，排名第四）
学术著作
38.《教育心理学》（第四版），国家十四五本科生教材；主编：张大均，副主编：郭成、余林），人民教育出版社，2026年5月；
37.《中小学心理健康教育》（主编：张大均、郭成、刘衍玲，小学—初中段18册），西南大学出版社2025年；
36.《校园心理剧的理论与实践》（郭成，刘衍玲著），科学出版社2024年12月。
35.《中小学心理健康教育教学参考》（主编：郭成、刘衍玲、陈旭，小学-高中段共6册），贵州教育出版社2023年10月版；
34.《中小学心理健康教育》（主编：刘衍玲、郭成、陈旭，高中段6册），贵州教育出版社2023年；
33.《中小学心理健康教育》（主编：陈旭、郭成、刘衍玲，初中段6册），贵州教育出版社2023年；
32.《中小学心理健康教育》（主编：郭成、刘衍玲、陈旭，小学段12册），贵州教育出版社2023年；
31.《青少年心理发展与教育》（张大均主编，郭成参编），人民教育出版社2021年，教育部全国教育硕士研究生教材；
30.《大美育效应》（专著，郭成，赵伶俐），北京师范大学出版社，2017．05；
29.《健康心理学》（专著，郭成，赵小云），浙江教育出版社，2016．01；
28.《教育心理学》(第三版，张大均主编，郭成、余林副主编，普通高等教育“十三五”规划国家级教材)，人民教育出版社2015.06；
27.《青少年学业自我的理论与实践》（专著），科学出版社，2015.12；
26.《我爱我—心灵成长丛书》总主编；
（1）《学习需要好品质》（主编：赵小云、郭成），西南师范大学出版社2013年；
（2）《我的情绪我做主》（主编：郭成，钟歆），西南师范大学出版社2013年；
（3）《学习困难自我突破》（主编：周巧、郭成），西南师范大学出版社2013年；
（4）《好性格成就好人生》（主编：郭成、钟歆），西南师范大学出版社2013年；
（5）《生活是本有趣的书》（主编：高淳海、郭成），西南师范大学出版社2013年；
（6）《健康心理自我维护》（主编：郭成、刘衍玲），西南师范大学出版社2013年；
25．《教育心理学》（主编：张大均、郭成），开明出版社2012年；
24．《教育心理学教程》（主编：郭成、刘衍玲），四川教育出版社2012年；
23．《当代中国青少年心理问题及教育对策》（主编：张大均，副主编：陈旭、郭成、余林、冯正直），四川教育出版社2010年；
22. 《教育心理学》（主编：张大均，副主编：郭成、余林，普通高等教育“十一五”规划国家级教材），人民教育出版社2011年；
21. 《有效教与学的策略》（主编：张大均，副主编：郭成，普通高等教育“十一五”规划国家级教材），人民教育出版社2011年；
20. 《中小学心理健康教育》（主编：郭成，小学段6册），黄河出版集团宁夏人民出版社2011年；
19．《教育心理学》（主编：张大均、郭成，教育学硕士入学考试教材)，人民教育出版社2010年；
18．《彩虹积极心理素质训练》（小学段主编：郭成），电子音像出版社2010年；
17．《教育心理学》（主编：张大均、郭成，全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南）,人民教育出版社2009年11月出版；
16．《中学教师心理健康自我维护技巧》（主编：郭成、吴明霞），四川教育出版社，2008年；
15．《教育心理学》（主编：张大均，副主编：郭成、余林，普通高等教育“十五”规划国家级教材），人民教育出版社2005年；
14．《教学心理纲要》（主编：张大均、郭成），人民教育出版社，2006年；
13．《课堂教学设计》（主编：郭成），人民教育出版社，2006年；
12．《青少年心理健康教育》（主编：张大均、郭成，21世纪教师教育系列教材），重庆出版社2006年；
11．《小学生心理素质教育》（主编：郭成），西南师范大学出版社2004年；
10．《学校心理素质教育概论》（主编：张大均，参编：郭成），西南师范大学出版社2004年；
9． 《教育心理学》（第二版）（主编：张大均，参编：郭成，全国教育硕士教材），人民教育出版社2004年。
8． 《教与学的策略》（主编：张大均，参编：郭成），人民教育出版社2003年；
7． 《家庭心理素质教育丛书--心的教育》（主编：张大均，副主编：郭成、刘衍玲，共8册），贵州人民出版社2002年；
6． 《小学数学学习策略》（主编：郭成），西南师范大学出版社2001年；
5． 《小学数学》（教育部新课标实验教材，主编：宋乃庆，副主编：郭成，）第一册、第二册（第一副主编），西南师范大学出版社2001年；
4． 《小学生心理素质训练》系列教材（6本，主编：张大均，副主编：郭成、陈旭、冯正直），西南师范大学出版社2000年；
3． 《小学心理素质训练教学指导书》（3册，主编：张大均，副主编：郭成、陈旭，），西南师范大学出版社2001年；
2． 《初中生心理素质训练》系列教材（3本，主编：张大均，副主编：陈旭、郭成、冯正直），西南师范大学出版社2000年；
1． 《高中生心理素质训练》系列教材（3本；主编：张大均，副主编：冯正直、郭成、陈旭），西南师范大学出版社2000年；
学术论文
2026年
1.Zhou, Y., Yang, Y., & Guo, C*.（2026）. Individual differences in the executive functions of perfectionism profiles. . (2026).Learning and Instruction（SSCI,Q1,TOP）, 102, 102318. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc. 2026.102318
2. Chen, Z., Guo, C*. (2026). Within-Person Reciprocal Relations among Academic Stress, Self-Esteem, and Problematic Internet Use in Chinese Adolescents.. Journal of Youth and Adolescence,（SSCI,QI）, 55(2), 431-447. https://doi.org/10.1007/s10964-026-02318-9
3. Wang, D., Wang, C., Huang, K., Xie, B., & Guo, C*. (2026). Longitudinal Relationships between Academic Stress, Depressive Symptoms, and Problematic Internet Use in Early and Late Adolescence.Journal of Youth and Adolescence（SSCI,QI）,55,1295-1309. https://doi.org/ 10.1007/s10964-026-02326-9
4.Li, X., Chen, Z., & Guo, C*. (2026).The longitudinal relationship between co-rumination and depressive symptoms in adolescents: A systematic review and meta-analytic structural equation modeling. Journal of Affective Disorders（SCI,Q2,TOP）, 413, 122221. https://doi.org/10.1016/ j.jad.2026.122221
5.郭成,黄可儿,王 蝶,汪兴强,黄艺川.中职生抑郁与焦虑的发展轨迹及心理素质的预测效应.宁波大学学报（教育科学版），2026,48(1)。
6. Han, Jiayu, Die Wang, Jinqian Liao, Bowen Xie, and Cheng Guo*.（2026）. Developmental Dynamics of Parent-Child Relationships and Depressive Symptoms in Chinese Early Adolescents: Longitudinal Mediating Role of Perceived Stress. Stress and Health, 2026,42(3): https://doi.org/ 10.1002/smi.70180
7.Xiaoming Li, Juan Zhang, Xiaoyun Zhao and Cheng Guo*.（2026）. Objective–Subjective Socioeconomic Status Configurations, Self-Acceptance, and Adolescent Prosocial Moral Reasoning: A Response Surface Analysis. Behavioral Sciences，16(8)，1367; https://doi.org /10.3390/bs16081367
8. Wei, Z., & Guo, C*. (2026). Materialism profiles across levels of subjective family economic status and their prospective associations with subjective well-being among Chinese vocational college students.Behavioral Sciences, 16(9), 1511. https://doi.org/10.3390/bs16091511
9.Wei, Z., Miao, H., & Guo, C*. (2026). Materialism and subjective well-being among Chinese higher vocational college students: The mediating role of basic psychological need satisfaction and the moderating role of self-compassion. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 16(7), 99. https://doi.org/10.3390/ejihpe16070099
2025年
1.余宾, 郭成*, 缪华灵, 彭于珏. 师生关系与小学生攻击行为的关系：自尊和亲子亲合的作用。心理发展与教育, 2025(1), 99-108.
2.Li, X., Cao, T., Hu, R., Huang, K., & Guo, C*. (2025). The Impact of Socioeconomic Status on Adolescent Moral Reasoning: Exploring a Dual-Pathway Cognitive Model. Behavioral Sciences, 15(10), 1347.https://doi.org/10.3390/bs15101347
3.Zhang, Y., Liu, X., Wu, H., Shi, M., & Guo, C*. (2025). Awareness as a key component of mindfulness reduces psychological stress in adolescents: Evidence from multi-method studies. Behaviour Research and Therapy, 194, 104877. https://doi.org/10.1016/j.brat.2025.104877
4. Han, Z., Chen, S., Zhou, Y., Liu, Y., & Guo, C*. (2025). The longitudinal relationship between self-esteem, life satisfaction, and depressive and anxiety symptoms among Chinese adolescents: within-and between-person effects. Behavioral Sciences, 15(2), 182. https://doi.org/ 10.3390/bs 15020182
5. Chen, Z., Zeng, J., Liao, J., & Guo, C*. (2025). The association between academic stress and problematic internet use among adolescents: A three-level meta-analysis.Journal of Youth and Adolescence(SSCI,Q1), 54(7), 1779-1799.https://doi.org/10.1007/s10964-025-02492-0
6.Zhou, Y., Yang, Y., Jiang, H., & Guo, C*. (2025). Self-comparison versus social-comparison: The impact of imperfection on executive function in perfectionists. Personality and Individual Differences（SSCI.Q2）, 234, 112965.https://doi.org/10.1016/j.paid.2025.112965
7.Yu, B., Tong, J., & Guo, C*. (2025). Association between parental phubbing and adolescents’ depression: Roles of family cohesion and resilience. Children and Youth Services Review, 169, 108082. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2025.108082
8. Wang, D., Yao, Y., Lai, J., Zhang, Y., Wang, C., & Guo, C*. (2025). Co-parenting Behaviors and Parenting Stress Amid China's Cultural Shifts in Parental Roles: Dual Perspectives from Mothers and Fathers. Family Process（SSCI,QI，TOP）, 64(3), e70055. https:// doi.org/10.1111/ famp.70055
9. Zhang, Y., Zhang, Y., Liu, X., Mi, S, & Guo, C*.(2025). Associations between interpersonal mindfulness, emotion regulation, and peer relationships among Chinese adolescents: A network analysis.Humanities & Social Sciences Communications. https://doi.org/10.1057/ s41599-025- 06213-9
10.Yao, Y., Wang, D., Lai, J., & Guo, C*.（2025）.Profiles of Chinese adolescents’aggression and suicidal ideation in relation to parent-child relationships: A latent profile approach.Current Psychology.https://doi.org/10.1007/s12144-025-08487-3
11.Yang, Y., Zhao, J., Zhang, H., Kou, H., Zhou, Y., Tian, J., & Guo, C*. (2025). Large-scale brain network alterations in young individuals with comorbid social anxiety and depression: Evidence from resting-state EEG spectral and microstate analyses. Journal of Affective Disorders, 393,Part B,120402.https://doi.org/10.1016/j.jad.2025.120402
12. Liu, Y., Miao, H., Bao, X., Zhang, Y., Zhang, H., Zhang, J., & Guo, C*. (2025). The association between childhood maltreatment and drug use: A systematic review and multilevel meta-analysis.Development and Psychopathology, 37(5),2575-2589. https:// doi.org/10.1017/ S095457942500029X
13. Han, J., Wu, R., Miao, H., Yang, X., Xu, W., & Guo, C*.(2025). The correlation between sibling relationships and psychosocial adaptation among left-behind children in China: A latent profile analysis.Journal of Social and Personal Relationships,43(1), Advance online publication. https://doi.org/10.1177/02654075251327837
2024年
1.李晴, 郭成*, 李雪梅, 刘杨. 校园欺凌氛围感知对职高生抑郁的影响：有调节的中介模型.中国临床心理学杂志, 2024(5), 982-987.
2.Li, J., Liao, J., Chen, S., & Guo, C*. (2024).The mediating role of basic psychological needs and meaning in life in adolescent suicidal ideation. Behavioral Sciences, 15(1), 14.https://doi.org/ 10.3390/bs15010014
3.Liao, J., Chen, S., Liu, Y., & Guo, C*. (2024). The effects of family and school interpersonal relationships on depression in Chinese elementary school children: the mediating role of academic stress and the moderating role of self-esteem. Children, 11(3), 327; https://doi.org/10.3390/ children11030327
4.Nie, Q., Teng, Z., Yang, C., Griffiths, M. D., & Guo, C*. (2024). Longitudinal relationships between school climate, academic achievement, and gaming disorder symptoms among Chinese adolescents. Journal of Youth and Adolescence, 53：1646-1665，https://doi.org/10.1007/s10964 -024-01952-5
5.Zhang, Y., Liu, X., Wu, H., Li, Q., & Guo, C*. (2024). Adolescents' trait mindfulness and psychological stress: The mediating role of attention. Journal of Adolescence, 96(8), 1984-1996. https://doi.org/10.1002/jad.12396
6. Li, X., Shi, K., Zhang, J., Cao, T., & Guo, C*. (2024). A family dynamics theory perspective on parenting styles and children’s aggressive behavior. BMC Psychology, 12:697, https://doi.org/ 10.1186/s40359-024-02217-3
7. Zhou, Y., Chen, S., Zhang, Y., Yang, Y., & Guo, C*. (2024). Socially prescribed perfectionism and depression: roles of academic pressure and hope. School Mental Health, 16(2), 518-529.https: //doi.org/10.1007/s12310-024-09655-9
8.Yang, Y., Zhao, J., Zhang, H., Bi, T., Tian, J., Li, Q., & Guo, C*. (2024).The mutual influences between working memory and empathy for pain: the role of social distance. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 19(1), nsae061.https://doi.org/10.1093/scan/nsae061
9.Yang, Y., Zhou, Y., Zhang, H., Kou, H., Zhao, J., Tian, J., & Guo, C*. (2024).Social anxiety undermines prosocial behaviors when required effort. International Journal of Clinical and Health Psychology, 24(4), 100533.https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2024.100533
10.Miao, H., Wei, Z., Li, Q., Zhang, Y., Liu, X., & Guo, C*. (2024). Psychological Suzhi and depression and anxiety among Chinese adolescents: the mediating role of negative cognitive processing bias and perceived stress. Current Psychology, 43(20), 18207-18217.
11.Li, X., Wu, Y., Liang, S., Liu, X., & Guo, C*. (2024). The more we co-ruminate, the happier we are? The relationship between co-rumination and life satisfaction: Based on the process of dialogue. Personality and Individual Differences, 226, 112660.
12. Liu, L., Miao, H., He, L., Wang, J., & Guo, C*. (2024). The bidirectional relationship between benign/malicious envy and subjective well‐being in adolescents: The mediating effect of self‐esteem.Journal of Adolescence, 96(7), 1603-1616.
13.Zhang, Y., Liu, X., Wu, H., & Guo, C*. (2024). Gender Differences in Negative Life Events, Present-Moment Awareness, Problem-Solving, and Perceived Stress Among Rural Adolescents. Child Psychiatry & Human Development, 1-10. https://doi.org/10.1007/s10578-024-01718-x
14.Wang, T., Zhang, Y., Wang, J., Miao, H., & Guo, C*. (2024).Career decision self-efficacy mediates social support and career adaptability and stage differences. Journal of Career Assessment, 32(2), 264-282.
15.Zhou, Y., Zhang, Y., Tong, J., Chen, Z., & Guo, C*. (2024). Validating an adapted version of the child and adolescent perfectionism scale: Testing factor structure and measurement invariance in Chinese adolescents. Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 46(1), 182-190.
16.Wu, H., Guo, Y., Zhang, Y., Zhao, L., & Guo, C*. (2024). Self-esteem and cortical thickness correlate with aggression in healthy children: A surface‐based analysis. Behavioural Brain Research, 458, 114737.
2023年
1.李佳忆, 郭成*, 陈帅, 廖锦千, 余宾, 刘红梅. 亲子关系与中小学生自杀意念的关系：自尊的中介和心理素质的调节. 西南大学学报(自然科学版), 2023(12), 36-43.
2.谭丽苹, 郭成*, 张婵, 吴慧敏, 孔令勇, 刘泸生. 父母积极教养方式对中职生社会适应的影响：学习投入的中介作用和性别的调节作用. 西南大学学报(自然科学版), 2023(2), 20-27.
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2020年
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10.缪华灵, 何晓燕, 郭宇涵, 郭成. (2020). 中职学生不同来源的社会支持与生活满意度的关系：心理素质的中介作用. 西南大学学报（自然科学版）, 42(10), 132-139.
1.
2019年
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2018年
1.Yang, Y., Shields, G. S., Guo, C.*, & Liu, Y. (2018). Executive function performance in obesity and overweight individuals: A meta-analysis and review. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 84, 225-244.
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3.Gao, C., & Guo, C. (2018). The experience of beauty of Chinese poetry and its neural substrates. Frontiers in Psychology, 9, Article 1540.
4.郭成, 杨满云, 缪华灵, 常涛. (2018). 少年儿童社会适应问卷的初步修订及信效度检验. 西南大学学报（社会科学版）, 44(3), 103-110.
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7.谭蔓, 张琳雅,郭成, 李振兴. (2018). 大学生生命意义源与社会适应的关系：生命意义感的中介作用. 西南大学学报（自然科学版）, 40(12), 1-8.
8.张玉青, 郭成, 刘晓红, 张兴. (2018). 初中生生活事件与心理韧性的关系：执行功能的中介作用. 西南大学学报（自然科学版）, 40(12), 1-8.
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11.向光璨, 郭成, 滕召军, 崔瑞芳. (2018). 父母与同伴依恋对大学新生心理适应性的影响：社会支持与希望感的多元中介作用. 心理技术与应用 6(10), 606-612.
12.李振兴, 郭成, 赵小云, 邓欢. (2018). 流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响：学业自我概念的中介作用. 中国特殊教育, (12), 55-61.
2017年
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3.Teng, Z., Nie, Q., Pan, Y., Liu, Y., & Guo, C. (2017). A cross-lagged model of the relationship between violent video game exposure and moral disengagement in middle school and high school students. Children and Youth Services Review, 81, 117-123.
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7.郭成, 杨玉洁, 李振兴, 刘衍玲. (2017). 教师自主对教师心理健康的影响：领悟社会支持的调节作用. 西南大学学报（自然科学版）, 39(6), 141-147.
8.马巍莹, 郭成. (2017). 族群认同状态与心理健康：来自彝族青少年的证据. 西南民族大学学报（人文社会科学版）, 38(7), 209-213.
9.马巍莹, 郭成. (2017). 彝族大学生族群认同对社会适应的影响：自尊的中介作用. 西南大学学报（自然科学版）, 39(11), 141-147.
2016年
1.李振兴, 郭成, 邓欢, 毛俊, 邹文谦, 王芳. (2016). 维度比较：个体内不同领域的比较. 心理科学进展, 24(4), 603-611.
2.唐海朋, 曹晓君, 郭成. (2016). 自主对教师职业幸福感的影响：工作投入的中介作用. 教师教育研究, 28(1), 55-60.
3.郭成, 江雪, 张昊, 秦华平. (2016). 中小学教师反思量表修编. 西南大学学报（社会科学版）, 42(2), 97-105.
4.张雳, 唐海鹏, 郭成. (2016). 教师自主研究的新视角：个体需要和个性特质. 重庆大学学报（社会科学版）, 22(4), 161-167.
2015年
1.霍雨佳, 郭成, 杨新荣. (2015). 国外数感研究评析及启示. 课程 35(2), 118-124.
2.霍雨佳, 郭成. (2015). 儿童数感量表的编制. 西南大学学报（自然科学版）, 37(4), 88-92.
2014年
1.赵小云, 郭成. (2014). 工作重塑：获得意义性工作及个人成长的新途径. 心理科学, 37(1), 190-196.
2.唐海朋, 郭成, 程平, 李振兴. (2014). 中小学教师自主水平的调查研究. 教育学报, 10(2), 62-70.
3.郭成, 唐海鹏, 孟晓磊, 李振兴. (2014). 中小学教师自主性发展及其与工作绩效的关系. 西南大学学报（社会科学版）, 40(3), 88-95.
2013年
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2.王欢, 郭成. (2013). 课堂情境中的合作创造力评估及其困境. 现代中小学教育, (9), 64-67.
3.卢慕雪, 郭成. (2013). 空巢老人心理健康的现状及研究述评. 心理科学进展, 21(2), 263-271.
4.胡韬, 郭成. (2013). 流动少年儿童社会适应与其影响因素的结构模型. 西南大学学报（社会科学版）, 39(1), 66-73.
5.赵小云, 郭成. (2013). 论青少年的学业自我及其教育培养.现代中小学教育, (4), 56-59.
6.胡韬, 郭成, 刘敏. (2013). 流动儿童的心理健康与自我概念状况及其相关研究. 中国儿童保健杂志, 21(1), 42-44.
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3.胡韬, 李建年, 郭成. (2012). 贵阳市流动儿童社会适应状况分析. 中国学校卫生, 33(9), 1075-1077.
4.李艳, 伍思翰, 郭成. (2012). 教育国际化视野下双语教育的实践和反思. 现代中小学教育, (5), 72-74.
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7.赵占锋, 郭倩, 马娟, 郭成. (2012). 小学生个性和谐发展的途径与方法. 现代中小学教育, (3), 60-62.
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13.李丹萍, 郭成. (2012). 初中生考试焦虑与学业成就归因方式相关研究. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）, 25(2), 47-50.
14.吴镝, 郭成, 冉红琼. (2012). 自我肯定对刻板印象威胁效应影响的实验研究. 西南农业大学学报（社会科学版）, 10(1), 57-61.
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3.赵占锋, 马娟, 曾蓉, 郭成. (2011). 校本研修与教师多元发展. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）, 24(12), 68-70.
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17.郭成, 高淳海, 郑雁鸣, 王雁玲. (2011). 论语文阅读的内涵与理念. 山东教育学院学报, 26(1), 1-4.
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3.吴明霞, 张大均, 余林, 郭成, 陈旭. (2010). 中小学教师工作—家庭冲突的特征分析及建议. 西南大学学报（社会科学版）, 36(6), 12-17.
4.经承凤, 郭成. (2010). 学习拖延行为及教育对策. 中国电力教育, (31), 22-24.
5.高淳海, 雷燕, 王雁玲, 郭成. (2010). 论语文阅读教学的新思维——自主对话教学. 现代语文（教学研究版）, (10), 26-28.
6.赵小云, 郭成, 谭顶良. (2010). 中学生的班级环境、学业自我与学业求助的关系. 心理学探新, 30(5), 60-65.
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8.赵小云, 郭成. (2010). 青少年生活满意度的现状及其对学业自我的影响. 教育测量与评价（理论版）, (7), 41-45.
9.周巧, 郭成, 张大均. (2010). 中度抑郁症状大学生音乐审美欣赏干预的个案研究. 中国特殊教育, (6), 62-68.
10.姚晓琳, 郭成. (2010). 自我调控学习影响因素的研究述评. 四川教育学院学报, 26(4), 31-34.
11.何凤雪, 青秋蓉, 郭成. (2010). 青少年情感自主研究综述. 成都航空职业技术学院学报, 26(1), 15-18.
12.李方, 郭成. (2010). 中小学教师心理教育能力及其培养策略探析. 学园, (9), 45-47.
2009年
1.王晶, 郭成, 廖礼惠. (2009). 建构教育心理学与认知神经科学之间的联系. 上海教育科研, (11), 28-31.
2.高淳海, 郑雁鸣, 王雁玲, 郭成. (2009). 语文阅读学习的价值分析. 现代语文（教学研究版）, (11), 8-10.
3.梁丽, 郭成. (2009). 中学生负面学业自我概念内涵的探析及研究展望. 贵州教育学院学报 25(10), 6-9.
4.易雯静, 吴明霞, 郭成. (2009). 学业拖延概念与测量的研究综述. 三峡大学学报（人文社会科学版）, 31(S1), 225-226.
5.李磊, 郭成. (2009). 青少年学业情绪研究综述. 贵州教育学院学报, 25(4), 12-15.
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7.秦攀博, 郭成. (2009). 免费师范生主观幸福感和职业价值观的特点及其关系研究. 贵州师范大学学报（自然科学版）, 27(1), 48-53.
8.吴明霞, 张大均, 陈旭, 余林, 郭成. (2009). 中小学教师工作-家庭冲突的测量. 心理发展与教育, 25(1), 120-127.
9.王立菲, 郭成, 冯正直, 杨国渝, 刘云波. (2009). 军人情绪调节方式量表的编制. 中华行为医学与脑科学杂志 18(4), 374-376.
10.王立菲, 郭成 张俐, 李敏, 冯正直. (2009). 军人情绪调节方式与人格特征的关系. 中华行为医学与脑科学杂志, 18(8), 740-742.
11.赵小云, 郭成. (2009). 论课堂教学设计的科学评价. 教育测量与评价（理论版）, (1), 36-39.
2008年
1.田莲, 郭成. (2008). 教育领域中的自我控制研究进展. 教学与管理, (33), 5-6.
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2007年
1.杨满云, 刘衍玲, 郭成. (2007). 儿童游戏治疗理论及应用. 幼儿教育（教育科学版）, (12), 44-47.
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7.杨国愉, 龚德英, 张大均, 郭成. (2007). 国外心理健康学校社会工作的研究现状与趋势. 高等教育研究28(5), 87-93.
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10.郭成, 郭峰. (2007). 自我概念与心理健康的关系及其教育建议. 四川文理学院学报, 17(2), 78-80.
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2006年
1.金春寒,郭成. (2006).策略性知识的学与教. 四川教育学院学报, 22(10), 11-12, 47.
2.刘衍玲,张大均,郭成. (2006).小学生心理素质对学业成绩影响的研究. 中国特殊教育, (9), 70-74.
3.卿凌,郭成. (2006).美国高中班级分流与我国教育改革. 现代中小学教育, (8), 56-58.
4.李谷静, 郭成. (2006). 国外阅读治疗的研究及其应用. 北京教育学院学报（自然科学版）, 1(2), 9-14.
5.何晓燕, 张雳, 郭成, 郭峰. (2006). 高中生师生关系、应对方式及其关系的研究. 西南师范大学学报（自然科学版）, 31(1), 158-163.
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7.郭成, 何晓燕, 张大均. (2006). 学业自我概念及其与学业成绩关系的研究述评. 心理科学, 29(1), 133-136.
2005年
1.郭成, 阴山燕, 赵慧. (2005). 高中生的压力应对方式及其与学业成绩关系的研究. 西南师范大学学报（人文社会科学版）, 31(6), 67-70.
2.郭成, 阴山燕, 张冀. (2005). 中国近二十年来教师人格研究述评. 心理科学, 28(4), 937-940.
3.郭峰,郭成,李西营. (2005).儿童青少年心理咨询与成人心理咨询的比较.中国临床康复,9(32),168-170.
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5.吕新强,郭成.(2005).美育对小学生素质全面发展影响的实验研究.南京师大学报（自然科学版）,28(2),115-118.
2004年
1.郭成,张大均.(2004).元认知训练对不同认知方式小学生应用题解题能力的影响.心理科学,27(2),274-277.
2.郭成,徐燕刚,张大均.(2004).新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略.中国教育学刊,(2),32-35.
3.郭成.(2004).学校心理素质教育的教学设计与操作.课程,24(6),78-82.
4.杨健,郭成.(2004).西方童话与中国神话中人物的人格特征研究.心理科学,27(4), 871-873.
5.陈红, 黄希庭, 郭成. (2004). 中学生身体自我满意度与自我价值感的相关研究. 心理科学, 27(4), 817-820.
6.郭成.(2004).元认知训练对小学生数学解题能力的影响.西南师范大学学报（自然科学版）,29(1),128-131.
7.郭成,梁琴.(2004). 英语教学审美化对初中生英语能力的影响.西南师范大学学报（自然科学版）,29(3),509-512.
8.郭成,陈红.(2004).女中学生人格特点与教育对策.西南师范大学学报（人文社会科学版）,30(3),43-47.
9.吴明霞,张大均,郭成. (2004).教师职业角色组合变化及角色压力调适.西南师范大学学报（自然科学版）,29(3),519-522.
10.张大均,刘衍玲,郭成. (2004).小学生心理素质与学业成绩的关系.心理发展与教育,20(1),64-69.
11.周巧,郭成. (2004).现代教学评价的新拓展.教学研究,27(3),266-268.
2002年
1.陈红,黄希庭,郭成. (2002).中学生人格特质与应对方式相关研究.心理科学, 25(5), 520-523.
2001年
1.郭成. (2001). 试论课堂教学环境及其设计的策略.西南师范大学学报（人文社会科学版）,27(2),75-80.
2.陈红, 郭成. (2001). 女中学生学习心理素质与教育对策.西南师范大学学报（人文社会科学版）,27(5),77-81.
2000年
1.张大均, 郭成. (2000). 探索教学心理规律，开展心理素质教育研究. 西南师范大学学报（人文社会科学版）,26(6), 88-93.（人大复印资料《心理学》2001年第1期全文转载）
2.张大均, 冯正直, 郭成, 陈旭. (2000). 关于学生心理素质研究的几个问题.西南师范大学学报（人文社会科学版）, 26(3), 56-62.
实践应用
秉持“把科研论文写在祖国大地上”的理念，将教育心理学、心理素质与心理健康研究成果系统转化为服务基础教育和社会大众的实践行动，形成了“科普服务—模式创新—教师培训—社会心理服务”四位一体的社会服务路径。在心理科普与社会服务方面，自2000年以来先后深入重庆、四川、贵州、广东、江苏等30余个市县，举办心理科学讲座50余场，惠及青少年10万余人；面向中小学教师开展心理健康教育讲座近100场，并通过空中课堂覆盖20余万名教师，广泛传播了心理健康知识。在学校心理健康教育模式创新方面，基于“育人育心”理念，将心理素质研究成果应用于学校文化建设，在重庆、四川、贵州等30余所学校开展实践指导，提出并践行基于心理素质发展的“学校心理健康促进整合模式”，构建“心理素质专题训练—学科课堂渗透—社团自主发展—家庭实践养成”四维一体实施路径，主编《中小学心理健康教育》等4套教材、5本科普读物，在50余所中小学指导心理健康特色学校与文化建设，受益学生达8千余万。在教师心理健康教育能力建设方面，构建了“心理素质发展—心灵管理策略—心理辅导技术—心理危机干预”四维一体的培训内容体系和“研讨—实践—反思—行动”四环节培训模式，通过国培、省培等40余个项目培训中小学教师近万名，切实提升了中小学教师心理健康教育能力。在社会心理服务与数字化应用方面，新冠疫情期间带领团队为118所中小学的12万余名学生、3千余名教师和8千余名家长提供免费心理测评与咨询服务，参与“重庆千万女性幸福+”等公益活动，参与开发并指导儿童青少年心理健康与心理素质智能测评系统服务100余所中小学，彰显了教育科研工作者的社会责任与时代担当，实现了学术研究与实践应用的深度融合。
讲授课程
先后为本科生讲授：《教育心理学》《教学心理学》《青少年心理健康教育》《青少年心理发展与教育》；
为研究生讲授：《当代心理学进展》《教育心理学》《教育心理学进展》等课程。
