张仲明，西南大学心理学部，博士，教授，博士生导师。九三学社社员。

中国心理学会临床与咨询心理分会注册督导师（D-22-126）

西南大学心理学部应用心理学系主任

重庆市心理咨询师协会副会长

西南大学心理学部校友会秘书长

重庆市北碚区第十六届政协委员

全国抗击新冠肺炎疫情先进个人（九三学社）

重庆书阳心理咨询有限公司首席专家

中国心理学会教学工作委员会秘书长（2012）及理事（2017）

曾任西南大学心理学系、院、部成教中心主任（2001-2012）

邮箱：zzm888@swu.edu.cn

研究方向与自我介绍：

研究方向和主题：心理咨询治疗（认知行为治疗与人本主义咨询治疗及催眠）与心理健康教育、心理病理、神经症机制与治疗。

美国加州大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）访问学者，云南玉溪学院客座教授（2017），资政报告被教育部等采纳，国家自然科学基金项目通讯评审专家，《心理科学》杂志审稿人，《心理学进展》编委，重庆师范大学学报(社科版)审稿专家（2019-2023）。，中国教育学会学校心理分会理事（2012-2017），中国健康管理协会公职人员心理健康管理分会理事，中国心理学会 中国科学院心理研究所，心理咨询师水平评价学术与技术委员会[2023-9]，中国心理学会会员，重庆市心理学会第六届理事兼教育心理专委会副主任，重庆市家庭教育质量监测专家，重庆莎姐第三届顾问及重庆市大渡口区人民检察院业务咨询专家（2014-2019），九三学社北碚区第七届区委委员，西南大学一支社副主委，九三学社北碚区参政议政专委会主任，重庆市北碚区欧美同学会会员，西南大学汶川地震心理援助专家，西南大学心理学部抗击新冠肺炎心理科普专家团队专家，西南大学心理学部抗击新冠肺炎心理援助热线专家团队专家，重庆市北碚区新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控公众心理危机干预组副组长，重庆市教育评估监测：家庭教育质量监测专家[2021年-]，重庆市教育科学“十四五”规划课题评审专家[2021年4月—]，重庆市青少年心理健康工作联盟专家[2021年]，重庆市卫生应急心理救援队专家[2021年]，重庆市突发公共卫生事件专家咨询委员会专家，重庆市突发公共卫生事件应急指挥部[重庆市卫生健康委员会代章][2021年11月23日—2026年11月23日]。主持国家自然科学基金等国家级，省部级纵横向项目约50项，出版专著和教材等约16部（含参编），发表SCI、SSCI等论文80余篇。主要开展心理咨询治疗方法机制及心理健康教育研究。为社会提供的心理服务，家庭教育服务，压力与情绪管理服务、基于认知治疗和人本主义心理咨询服务等近30年。累积个案数约2000余人，讲座超2000场次，累积个案时数约10000小时，讲座受众超20万人次。尊祟“君子健心，康者无敌”的信念。

学术简历：

1991.09—1995.06 西南师范大学教育系心理学专业，心理系心理学专业，理学学士

1995.07—1996.12 西南师范大学心理学系助教

1996.12—2006.11 西南师范大学（西南大学）心理学系讲师（其间：2001.09-2004.07 西南师范大学心理学院发展与教育心理学专业，教育学硕士学位）

2006.11—2018.06西南师范大学（西南大学）心理学系副教授（其间：2006.09—2009.06 西南大学心理学院发展与教育心理学专业，教育学博士学位；2014.09—2015.09 美国加州大学圣塔芭芭拉分校访问学者）

2018.06至今 西南大学心理学部教授，博士生导师

2022.01政协重庆市北碚区第十六届委员会委员

曾任:九三学社重庆市北碚区第七届委员会委员

西南大学心理学部应用心理学系主任，2024.11.11—2028.11.10

西南大学心理学部校友会秘书长，2024.10.19—2029.10.18

学术兼职：

[1]重庆市心理咨询师协会副会长（2022.12.12）

[2]2004年10月20日加入九三学社

[3]中国心理学会心理学教学工作委员会秘书长（2009-2017），委员（2018-2023）

[4]中国教育学会学校心理学分会 理事（2012—2017）

[5]中国健康管理协会公职人员心理健康管理分会理事（2022）

[6]中国心理学会临床心理学分会 注册督导师（编号：D-22-126）

[7]中国心理学会 中国科学院心理研究所 心理咨询师水平评价学术与技术委员会（2023.9）

[8]重庆市心理学会第6届理事兼教育心理专委会副主任（2021.6—2026.6）

[9]云南玉溪学院客座教授（2017）

[10]重庆莎姐第三届顾问及重庆市大渡口区人民检察院业务咨询专家（2014-2019）

[11]西南大学汶川地震心理援助专家（2008）

[12]西南大学心理学部抗击新冠肺炎心理科普专家团队专家（2020）

[13]西南大学心理学部抗击新冠肺炎心理援助热线专家团队专家（2020）

[14]重庆市北碚区新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控公众心理危机干预组副组长（2020）

[15]教育部华中师范大学心理援助热线平台志愿服务者（2020）

[16]重庆市教育评估监测：家庭教育质量监测专家（2021—）

[17]重庆市万盛经开区党工委组织部：万盛经开区社会心理服务顾问（2020.12）

[18]重庆市教育科学“十四五”规划课题评审专家（2021.4）

[19]重庆市青少年心理健康工作联盟专家（2021）

[20]重庆市卫生应急心理救援队专家（2021）

[21]重庆真语者管理咨询有限公司和中新（重庆）知识产权研究院有限公司中小企业金种子量化管理创新项目二次研发咨询专家（2021.10—2024.10）

[22]重庆市突发公共卫生事件专家咨询委员会专家，重庆市突发公共卫生事件应急指挥部（重庆市卫生健康委员会代章）（2021.11.23—2026.11.23）

[23]重庆市北碚区第16届政协委员（教育界别）

[24]第46届世界技能大赛重庆市职业技能选拔赛年心理测评服务（2020）

[25]重庆高新区教育系统心理健康专业人才库专家（2022.05—2025.05）

[26]缙云同心智库专家，中共重庆市北碚区委统战部（2023.8）

[27]爱心志愿者称号，中共重庆两江新区政法委员会，重庆两江新区社会发展局（2023.8）

[28]重庆市第一中级人民法院青少年法治教育实践基地心理辅导专家（2025.01-2028.01），2025年1月15日发证书，发证单位：重庆市第一中级人民法院

[29]重庆市沙坪坝区健全青少年心理疏导机制改革工作专班综合协调组（共青团重庆市沙坪坝区委员会代章）：重庆市沙坪坝区健全青少年心理疏导机制改革智库专家，聘期2年，（2025.9.30—2027.9.29）

[30]占婷婷，2025年应用心理专业学位研究生实践技能大赛，二等奖，指导教师

[31]王蔚潇，2023年应用心理专业学位研究生实践技能大赛，三等奖，指导教师

荣誉称号：

[1]张仲明，全国抗击新冠肺炎疫情先进个人（九三学社），2020年11月

[2]张仲明，《心理诊断学》，获2023年重庆市高校普通本科重点建设教材项目（2023年12月）

[3]指导2022级研究生王尉潇获全国应用心理专业学位研究生实践技能大赛，咨询技能三等奖（2023年12月）。

[4]张仲明、吴宛泽  2023年重庆市大中小学心理健康教育一体化建设发展论坛（首届）:重庆市教育委员会(2023年11月13日) ：面询评估建构及在中小学生心理评估中的运用，一等奖（高校组）

[5]西南大学培训与教育学院网络教育20年优秀教师（202112）

[6]2020年3月3日，“儿童青少年心理健康教育及支持的社会体系构建”一文，进入学习强国平台[中共中央宣传部“学习强国”学习平台]，发表于教育家杂志[20200303]，([1]张仲明.儿童青少年心理健康教育及支持社会体系建构 [J/OL].https://article.xuexi.cn/articles/i。为抗疫心理辅导撰写的“儿童青少年心理健康教育及支持的社会体系构建”，被学习强国[教育家杂志学习平台]采用。

[7]2020年2月28日，视频未成年人新冠肺炎疫情防控心理健康辅导系列微讲座，第八讲[初中生疫情下的心理问题应对策略]，上游新闻，也进入学习强国[重庆学习平台]阅读量，7.53万

[8]2020年2月27日，视频未成年人新冠肺炎疫情防控心理健康辅导系列微讲座，第七讲[初中生心理发展的特点]，上游新闻，进入学习强国[重庆学习平台]阅读量，2020年2月27日，09:54，阅读量达到14.91万

[9]论文：强迫症对威胁的注意回避：事件相关电位研究 2018年12月重庆市科协“自然科学优秀学术论文”奖

[10]西南大学第三届教育教学成果奖三等奖 心理诊断学《教材》，2017年10月

[11]西南大学思想政治教育优秀成果三等奖 教育学生的心理策略，2014年4月

[12]2014年，“学习能力培养教学原则探析”荣获思想政治教育学科30周年论文类优秀成果三等奖。[西南大学]，2014-4

[13]2008年，主持课题“中学生学习能力的结构及其培养研究”荣获重庆市第四届教育科研成果奖高等院校优秀教育科研成果奖二等奖。[重庆市教育委员会]，2009-4

[14]2004-2005西南大学优秀实习指导教师

[15]2024年8月获“优秀心理健康教育工作者”（重庆市北碚区教育委员会与中共重庆市北碚区宣传部）

[16]指导的毕业论文(设计)《中职生生活事件和攻击行为的关系：一个有调节的中介模型》被评为2023届本科优秀毕业论文(设计)三等奖。西南大学,2023年6月

[17] 2024-2025学年度西南大学实习先进工作者（2025年6月）

参与编写的教材与专著（含参编）：

[1]王卫红，张仲明等.《心理学通论》，西南师范大学出版社，2003年9月

[2]邵智力，张仲明等.《儿童心理及障碍防治》，西南师范大学出版社，2003年7月

[3]李红，张仲明等.《心理学》，西南师范大学出版社，2004年9月

[4]张仲明，李世泽等.《心理诊断学》，重庆：西南师范大学出版社，2005年8月

[5]李红，张仲明.《现代心理学》，成都：四川教育出版社，2009年7月

[6]李红，张仲明[副主编]. 《公共心理学》，重庆：西南师范大学出版社，2012年3月

[7]张仲明，胡朋利等. 《让烦恼一边去 青少年常见心理困惑与自助手册》重庆：西南师范大学出版社，2012年8月

[8]张仲明，彭艳蛟等. 《青春期的烦恼[男生版]》，重庆：西南师范大学出版社，2012年6月

[9]张仲明，杨圆圆等. 《青春期的烦恼[女生版]》，重庆：西南师范大学出版社，2012年6月

[10]黄焰，张仲明[副主编]等. 《成长的秘密》，重庆：西南师范大学出版社，2012年6月

[11] 张仲明主编. 《中小学教师教育学生的心理策略研究》，重庆：西南师范大学出版社，2013年7月

[12]张仲明主编. 《心理诊断学》，重庆：西南师范大学出版社，2013年3月

[13]张仲明主编. 《成长不烦恼——小学生心理健康读本》，重庆：西南师范大学出版社，2013年3月

[14]张仲明主编. 《留守儿童阳光情绪手册》，重庆：西南师范大学出版社，2013年7月

[15]陈红、黄泽文主编[张仲明参编]. 《疫情中的心理关爱手册》，重庆：西南师范大学出版社，2020年2月

[16]张仲明主编.  《心理诊断学[第3版] 》，重庆：西南师范大学出版社，2021年6月，[ISBN978-7-5697-0473-0]

[17]张仲明主编（副主编：吴秀丽、张婷、赵娜、唐远琼、李张琴）. 《强迫症的认知神经机制及干预》，重庆：西南大学出版社（B级），2024年12月，[ISBN978-7-5697-2858-3]

发表论文：

2025年

[75]毛靖誉，蒙奕舟，王尉潇，张仲明.（2025）.FEACER 模式：认知行为疗法的新发展,心理咨询理论与实践, 7 (8), 482-491.

[74] Dai, X., Zhang, Z., Sun, L., Zhu, S., Wu, Y., Lian, J., & Deng, X. (2025). (Third-wave) cognitive behavioral therapy for generalized anxiety disorder in adults: A systematic review and Bayesian network meta-analysis. Journal of psychiatric research, 187, 134–143. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2025.05.010

[73] Sun, L., Dai, X., Zhu, S., Liu, Z., & Zhongming, Z. (2025). Psychotherapies for social anxiety disorder in adults: A systematic review and Bayesian network meta-analysis. Journal of affective disorders, 378, 301–319. https://doi.org/10.1016/j.jad.2025.02.092

2024年

[72]王尉潇, 孙凌翰, 张仲明. (2024). 基于心理疗法的个案概念化及应用. 心理咨询理论与实践, 6(1), 35-44. https://doi.org/10.35534/tppc.0601005

[71]孙凌翰,王尉潇,张仲明(2024). 欺凌的形成：三重循环模式, 中国心理学前沿, 6(11), 2079-2083. https://doi.org/10.35534/pc.0611230

[70]Hannoon, N., El-Khodary, B., & Zhang, Z. (2024). Impact of traumatic experiences on obsessive-compulsive disorder: a study of Palestinians in the Gaza Strip – a conflict area [Impacto de las experiencias traumáticas en el trastorno obsesivo-compulsivo: Un estudio de Palestinos en la Franja de Gaza, una zona de conflicto]. European Journal of Psychotraumatology, 15(1), 2433834. https://doi.org/10.1080/20008066.2024.2433834

[69] 凡佳颖，张仲明. (2024). 叙事疗法对抑郁症和非抑郁群体抑郁症状的干预效应研究综述[J]. 保定学院学报，37(05), 89-95. DOI:10.13747/j.cnki.bdxyxb.2024.05.014.

[68] 张仲明，吴宛泽. (2024). 面询评估体系的构建及其在学校心理健康教育中的运用[J]. 中小学心理健康教育，(09), 9-13.

[67] 徐勇，张婷，张仲明. (2024). 当代大学生思想政治教育过程中的心理阻抗行为表征及应对策略[J]. 西部素质教育，10(03), 67-72. DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202403016.

2023年

[66] 刘正杰，周小娟，李青璇，曾子洋，李红，张仲明. (2023). 奖赏正波和晚期正电位联合预测抑郁倾向：基于ERP的研究[J]. 心理科学，46(4), 980-990. DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.202304027.

2022年

[65] Liu, Z., Wang, M., Zhou, X., Qin, S., Zeng, Z., & Zhang, Z. (2022年11月). Reduced neural responses to reward reflect anhedonia and inattention: An ERP study. Scientific Reports, 12(1), 17432. https://doi.org/10.1038/s41598-022-21591-9.

2021年

[64] 张仲明，覃树宝. (2021). 我国心理援助的发展阶段和体系建构[J]. 西南大学学报(社会科学版), 47(01), 134-143+227. DOI:10.13718/j.cnki.xdsk.2021.01.013. 北大核心CSSCI [被《高等学校文科学术》文摘2021年第3期卡片摘抄].

[63] 刘正杰，康有为，李张琴，武琪敏，张仲明. (2021). 国内CBT联合药物干预强迫症的效果及影响因素：一项元分析. 中国临床心理学杂志，29(3), 639-647.

2020年

[62]Wang, M., Zhang, Z., Miao, X., Lin, X.A., & Yuan, Z. (2020). Electrophysiological Evidence of Attentional Avoidance in Sub-Clinical Individuals With Obsessive-Compulsive Symptoms. IEEE Access, 8, 91020-91027. DOI:10.1109/ACCESS.2020.2994452.

[61] Ma, B., Meng, X. X., Long, Q., Zhang, Z., Chen, S., Yang, J., Zhang, X., & Yuan, J. (2019). Automatic self-focused and situation-focused reappraisal of disgusting emotion by implementation intention: an ERP study. Cognitive neurodynamics, 13(6), 567-577. https://doi.org/10.1007/s11571-019-09542-z

[60] 李张琴，张仲明. (2020). 新冠肺炎疫情下心理支持辅导模型研究[J]. 保健医学研究与实践，17(2), 6-10. DOI:10.11986/j.issn.1673-873X.2020.02.002

[59] 徐勇, 李张琴, & 张仲明. (2020). 校园欺凌预防和干预的OTTF方案探析. 青年与社会(10)，41-43.

[58] 张仲明. (2020). 儿童青少年心理健康教育及支持的社会体系构建. 教育家(8), 23-24. DOI:CNKI:SUN:JYJA.0.2020-08-011.

2019年

[57] 李张琴，任洁，李琦，康有为，张仲明. (2019). 高强迫倾向个体风险决策的特点. 第二十二届全国心理学学术会议摘要集.

2018年

[56] 靳娅，张仲明，张众良. (2018). Clarifying the Role of Motivational Conflict in Compulsion: A Structural Equation Modeling Approach. 2018 First Asian Conference on Affective Computing and Intelligent Interaction (ACII Asia), 北京.

2017年

[55] Zhang, Z., Wang, M., Guo, X., Miao, X., Zhang, T., Gao, D., & Yuan, Z. (2017). Attentional avoidance of threats in obsessive-compulsive disorder: An event-related potential study. Behaviour Research and Therapy, 97, 96-104. DOI: 10.1016/j.brat.2017.07.006

[54] Zhang, Z., Wang, M., Miao, X., Li, Y., Hitchman, G., & Yuan, Z. (2017). Individuals with high obsessive-compulsive tendencies or undermined confidence rely more on external proxies to access their internal states. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 54, 263-269. DOI: 10.1016/j.jbtep.2017.02.004

[53] 韦炜，张仲明. (2017). 高职学生心理教育同盟关系建立的策略研究. 职教论坛, (26), 90-96. doi:CNKI:SUN:ZJLT.0.2017-26-021.

[52] 苗小翠，胡朋利，张仲明. (2017). 不同心理一致感个体对情绪信息的注意偏向. 心理学探新, (06), 500-505. doi:CNKI:SUN:XLXT.0.2017-06-004.

[51] 张仲明. (2018). “学生说我打了他”——误会冲突的化解和修复. 平安校园, (03), 34-35. doi:CNKI:SUN:PAXY.0.2018-03-015.

2016年

[50] 胡思思，汪孟允，熊玲，张仲明. (2016). 焦虑认同法与正念策略管理强迫思维的随机对照研究. 中国心理卫生杂志, 30(4), 273-280.

2015年

[49] 苗小翠，李益娟，汪孟允，丁彪，张仲明. (2015). 不同强迫倾向个体信息加工方式的特点研究. 心理科学, 38(2), 474-481.

[48] 苗小翠，李益娟，汪孟允，张仲明. (2015). 强迫倾向个体的信息加工灵活性. 心理科学, 38(5), 1264-1271.

[47] 胡思思，汪孟允，张仲明. (2015). 影响强迫症延迟治疗的因素分析. 内江师范学院学报, 10.

[46] 廖家喜，黄毅，李春山，曹克勇，江志毫，张仲明，杨朝晖. (2015). 煤矿井下矿工酒精所致心理障碍的研究. 中国健康心理学杂志, 23(5), 702-705.

[45] 汪孟允，苗小翠，李益娟，胡思思，张仲明. (2015). 高强迫倾向个体注意脱困的电生理证据. 心理科学, 38(6), 1282-1289.

[44] 熊玲，张仲明，李益娟，胡思思. (2015). 强迫倾向、内心体验的信心水平与知道感缺乏的关系. 心理科学, 38(6), 1466-1474.

2014年

[43] 奚桃，肖钟萍，雷园媛，张仲明. (2014). 国内外心理一致感研究现状. 中国健康心理学杂志, 1, 151-155.

[42] 李益娟，苗小翠，汪孟允，张仲明. (2014). 传递性推理的神经机制研究. 心理学进展, 4, 232-238.

[41] 汪孟允，苗小翠，李益娟，张仲明. (2014). 强迫症患者注意偏向研究方法述评. 内江师范学报, 6.

2013年

[40] 蔡亮，张仲明，李红. (2013). 不同心理一致感个体压力情境下的情绪特点研究. 心理科学, 36(4), 837-841.

[39] 肖钟萍，胡朋利，奚桃，雷园媛，张仲明. (2013). 大学毕业生状态焦虑、心理一致感及其应对方式的关系. 重庆第二师范学院学报, 26(1), 157-162.

[38] 雷园媛，奚桃，肖钟萍，张仲明. (2013). 责任感在强迫症中的作用机制研究述评. 心理学进展, 3(6), 27-31.

2012年

[37] 廖家喜，杨朝晖，张仲明，胡朋利. (2012). 煤矿伤工创伤后应激障碍的调查研究. 中国健康心理学杂志，20(12), 1797-1799.

[36] 郭晓伟，余耀先，胡朋利，杨圆圆，张仲明. (2012). 监狱干警心理健康状况及应对方式的中介效应研究. 中国健康心理学杂志，20(12), 1794-1797.

[35] 胡朋利，张仲明，杨圆圆，郭晓伟. (2012). 大学生生活事件、心理一致感和抑郁的关系. 中国健康心理学杂志，20(11), 1722-1724.

[34] Zhang, Z., & Liu, T. (2012). Measurement of the Undergraduate’s Learning Ability. The 2nd International Conference on Consumer Electronics, Communications and Networks, 2, 1120-1123.

[33] Liu, T., & Zhang, Z. (2012). Theory of Educational Psychology in “San Zi Jing”—from the perspective of learning ability. The 2nd International Conference on Consumer Electronics, Communications and Networks, 2, 1493-1496.

[32] 张婷，张仲明，李红. (2012). 3-7岁儿童不同类型的传递性推理的发展研究. 心理科学，35(2), 321-327.

[31] 杨圆圆，胡朋利，郭晓伟，张仲明. (2012). 留守儿童心理一致感、同伴依恋和心理健康的关系研究. 中国特殊教育，7, 016.

[30] 杨圆圆，张仲明，郭晓伟，胡朋利. (2012). 留守儿童心理健康与父母同伴依恋的关系研究. 中国健康心理学杂志，20(9), 1371-1373.

2011年

[29] 蔡亮，张仲明. (2011). 青少年心理创伤特点及干预研究述评. 内江师范学院学报，8, 83-88.

[28] 曾敏，胡朋利，张仲明. (2011). 中小学心理教育同盟关系建立的策略及应用调查研究. 内江师范学院学报，12, 54-61.

[27] 莫秀峰，李红，张仲明. (2011). 3～5岁幼儿在视野阻隔任务中的长度传递性推理. 心理发展与教育，3, 225-232.

[26] 张婷，张仲明. (2011). 心理咨询中心理阻抗的表现及测量. 科教导刊，(2), 81-83.

[25] 廖家喜，杨朝晖，张仲明，张众良. (2011). 煤工尘肺患者心理障碍及社会支持研究. 中国健康心理学杂志，19(11), 1339-1341.

[24] 廖家喜，杨朝晖，张仲明，张众良. (2011). 煤工尘肺患者心理障碍及干预策略研究. 国际中华应用心理学研究会第八届学术年会论文集.

2010年

[23] Zhang, Z. M., Zhang, Z. L., & Li, H. (2010). Double conflicts model and anxiety ratification therapy hypotheses of obsessive–compulsive disorder. Medical Hypotheses, 75(6), 586-589. DOI: 10.1016/j.medhyp.2009.10.020

[22] 张众良，张仲明（通讯作者），& 李红. (2010). 强迫症病理的认知–行为研究述评. 心理科学进展，18(2), 306-313.

2009年

[21] 张仲明， 李红. (2009). 学习能力的成分研究. 西南大学学报（人文社科版），35(167), 147-153.

[20] 张仲明， 李红. (2009). 心理教育同盟关系：心理健康教育新概念. 南京师范大学学报（社科版），2, 101-107.

2008年

[19] 徐晓，张仲明， 周雨捷. (2008). 民工子女和城市儿童心理状况比较研究. 中小学心理健康教育，(5), 11-13.

2007年

[18] 张仲明， 李红. (2007). 个体解决5项系列问题复合模型的实验研究. 心理科学，30(1), 104-107.

2006年

[17] 张仲明，李红. (2006). 传递性推理心理效应研究. 南京师范学报（人文社科版），第1期，111-114.

[16] 张仲明， 李红. (2006). 学习能力培养的发展模式研究. 西华师范大学学报，第1期，92-95.

2005年

[15] 张仲明，李红， 杜建群. (2005). 学习能力培养教学原则探析. 西南师范大学学报（人文社会科学版），31(1), 27-31.

[14] 李富洪，李红，陈安涛，冯庭勇，高雪梅，张仲明，& 龙长权等. (2005). 物质颜色与质地相似度对幼儿归纳推理的影响. 心理学报，37(2), 199-209.

[13] 陈安涛, 李红, 冯廷勇, 高雪梅, 张仲明, & 杨东. (2005). 分段设计条件下归纳推理的多样性效应. 中国科学, 35(3), 275-283.

2004年

[12] 张仲明，李红， 陈璟. (2004). 三成分心理系统：诠释传递性推理的新理论. 心理科学进展，12(1), 28-36.

[11] 张仲明，李红， 陈璟. (2004). 当代儿童传递性推理模型研究的新进展. 南京师大学报（社会科学版）, 132(2), 97-101.

[10] 张仲明， 李红. (2004). 智力测验分数解释的发展趋势. 心理学探新，24(2), 24-28.

[9] 张仲明， 李红. (2004). 学习能力研究取向述评. 西华师范大学学报，第三期，55-63.

[8] 陈璟，李红， 张仲明. (2004). 传递性关系推理的简约模型. 2004, 12(3), 347-355.

[7] 陈璟，李红， 张仲明. (2004). 论青春期慢性反社会行为的生物心理社会模型. 贵州师范大学学报（社科版）, 5, 82-85.

[6] The Scientific Committee of the 28th International Congress of Psychology (ICP2004). (2004). Multi-component Teaching Model of Learning Ability Cultivating. 28th International Congress of Psychology, Beijing, China.

[5] The Scientific Committee of the 28th International Congress of Psychology (ICP2004). (2004). The Compound Mental Model of Individuals' Solving of Five-term Series Problem. 28th International Congress of Psychology, Beijing, China.

[4] 陈璟，李红，& 张仲明. (2004). 关于儿童责任行为的研究进展. 社会心理科学，19(4), 12-17.

2003年

[3] 张仲明， 李红. (2003). 影响传递性推理的因素探析. 全国发展心理学年会第八届年会学术交流论文。

[2] 张仲明， 李红. (2003). 公办大学生与民办大学生人生价值观特点比较研究. 重庆市心理学年会学术交流论文，并获优秀论文奖。

1997年

[1] 张庆林，王永明， 张仲明. (1997). 假设检验思维过程中的启发式策略研究. 心理学报，29(1), 29-36.

主持课题与项目：

[33]中职学生心理危机的预警机制及预防干预研究，横向，经费30万元，2025年3月

[32]协兴法庭家事审判心理学模式及应用实践，横向，广安区人民法院，经费15万元，立项日期：2024年7月15日

[31]加强我市中小学心理健康教育教师团队建设现状和对策研究，纵向，2022年度市教委人文社会科学类研究项目，研究咨政专项，重点项目，项目编号：22SKZZ002，经费，3万，2022-6-30—2023-6-30

[30]心理咨询七阶循环模式研究，横向，重庆书阳心理咨询有限公司，经费，15万，2021-12-09—2025-12-30

[29]中小学短程心理辅导技术研究，横向项目，重庆恒之瑞心理咨询有限公司，经费3万，2021-05—2024-05，项目号：

[28]双减背景下未成年人家庭教育指导与心理服务体系构建，重庆市社会科学规划办公室，重点委托项目：2021WT24，[2021-11—2022-9-30]，经费2万（2023年12月已结题）

[27]心理诊断学，西南大学[校级]，“十三五”第二批校级规划教材，2018-11-15，经费4.5万

[26]学习方法与策略，西南大学[校级]“十三五”第二批校级规划教材，2018-11-15，经费4.5万

[25]校园暴力预防干预的OTTF方案及干预效应研究，重庆市教育科学规划，2019年-2020年，重点，2018-GX-087；立项2018年11月

[24]全国哲学社会科学工作办，国家社会科学基金一般项目，19BSH112，网络游戏对留守儿童心理发展和社会适应的影响研究，2020-01—2022-12，20万元，在研，参加，主持[高雪梅]

[23]西南大学心理学部双一流建设项目

[22]中学生遭受校园暴力信号特征及干预平台研究，西南大学决策咨询项目，研究经费5万元，2015度项目

[21]2012年心理学部研究团队建设项目(疼痛与健康团队)(也称2011项目)  张仲明  责任感在强迫症中的作用机制研究   项目编号: TR201205-5, 经费4万, 时间2012年_2014年

[20]国家留学基金为项目,编号:201306995011(录取文号:留金发[2013]3050)

[19]强迫症的认知神经机制及其干预策略——以强迫清洗亚型为例   面上项目，项目批准号：31171006[主持]，国家自然科学基金委，项目起止时间：2012-01-01—2015-12-31，经费52万元

[18]天津师范大学横向课题[主持]，国民心理素质健康的调查研究，2011年立项，经费1万元

[17]西南大学211工程项目 《基于双冲突模型的强迫症心理机制研究》，2011-9[主持]，项目编号：NSKD11022，项目起止时间2011-9—2013-9，项目经费：3万

[16]2011年石柱农业科技综合示范基地科技创新专项基金项目：石柱县信访工作人员心理健康服务与支持系统研究。编号：SZ201106，项目经费：3万，项目起止时间2011-03-30—2012-03-30，批准单位：石柱农业科技综合示范基地专家领导小组

[15]南大学教师教育创新平台建设2010年项目[主持]：中小学课堂优秀教学案例[高一心理健康教育课]，2010-6，批准单位：西南大学师范教育工作领导小组，经费：0.5万，2010-6——2010-11

[14]西南大学博士基金项目[主持]：传递性推理的神经机制研究，SWU110010，经费5万，2010年3月立项，批准单位：西南大学，2010-2013

[13]西南大学师范教育教师教育研究项目[主持]：中小学教师教育学生的心理阻抗及对策研究》，项目经费2万，项目编号：100030-2120100382，2009年9月2日立项，2009-2010

[12]教育部人文社科青年专项[主持]：中小学教师教育学生的心理策略研究。项目批准号：08JCXLX008，批准单位：全国教育科学规划办，经费5万，200812－2011年。

[11]重庆市十一五规划2008年度高校重点课题[主持]：青少年学生学习能力的结构及培养研究。项目批准号：08-GJ-035，单位：重庆市教育科学规划办，经费0.5万，2008-2011。

[10]天府矿业公司天府总医院横向课题[主持]，煤工尘肺患者的心理障碍及干预策略研究，2009年4月立项，经费3万元。

[9]西南大学心理学院[主持]：中学生灾害心理重建技术与综合体系研究，项目编号：104060-20500308，2008年11月立项，经费10000元。

[8]西南大学2008年度校级规划教材项目[主持]：心理诊断，经费3000元，2008年10月16日立项[西校[2008]298号]。

[7]主持全国教育科学“十五”规划课题教育部重点课题[青年专项]《学习能力的结构及其培养研究》，EHA030434，2003．12。经费1.0万  [已结题]

[6]重庆教育科学规划课题，中学生学习能力的结构及其培养研究，02—GJ—25，2002，12  经费0.15万  [已结题]

[5]西南师范大学校青年基金课题《儿童传递性推理枢纽项模型的实验研究》，2001．9。经费0.5万[已结题]

[4]国家重点学科基础心理学建设基金项目《传递性推理心理模型研究》一般课题，4万，西师国重04010，2004，10

[3]西山坪劳教所横项课题，劳教人员心理矫治模式研究，2005年11月立项，经费3万   [已结题]

[2]2004-01—2006-12，个体归纳推理能力发展及其机制研究，主研，国家自然科学基金项目，项目批准号：30370488，经费：16万元

[1]2002-02—2005-12，学生智能的结构及其发展特点研究，参研：全国教育科学“十五”规划重点项目，项目批准号：DBA010164，经费：1.6万元